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Presupuesto
¿Te ha pasado que apenas te llega la beca y al paso de unos días ya no te queda nada? Eso sucede porque no tienes un control de tus ingresos y egresos, es decir del dinero que recibes y gastas. Para ello, es necesario elaborar un presupuesto.
Un presupuesto es un plan de tus gastos en un tiempo determinado. Con él sabrás la cantidad de dinero que tienes para tus compras, inversiones o ahorro. Además, de planear en qué utilizarás tu dinero de acuerdo a tus necesidades y gustos.
Ejemplo de un presupuesto personal
Un presupuesto te sirve para:
- Conocer en que te gastas tu dinero
- Comprar de manera racional y no por lo emocional
- Tomar decisiones de compra sobre lo que se necesita y lo que no
- Lograr el equilibrio entre el ingreso y el egreso
Para continuar con el tema debes conocer que es el INGRESO y EGRESO, regresa al menú del curso o da clic en los siguientes botones:
Calaveritas literarias
Una calaverita literaria es un poema breve y de carácter popular, que forma parte de las tradiciones mexicanas, especialmente en la época del Día de Muertos.
Estos poemas plantean situaciones imaginarias, en donde un personaje conocido se encuentra con la muerte y ésta se lo lleva al otro mundo.
Por ello, es común que las calaveritas literarias hablen de personajes célebres o políticos, ya que suelen expresar críticas a favor o en contra por medio de la burla o ironía.
Sílaba azul = hiato
Sílaba verde = palabra aguda +1
Historia y origen de las calaveritas literarias
Las calaveritas literarias son parte de nuestra tradición mexicana relacionada con los festejos del Día de Muertos. Mediante versos y rimas se expresan de manera burlesca y satírica algunos aspectos o defectos de una persona, sociedad o política. Sus orígenes se remontan al final del virreinato en el siglo XIX.
Algunos escritores mexicanos de la época comenzaron a utilizar esta forma de expresión literaria a modo de burla para los largos y rimbombantes nombres y epitafios utilizados por la nobleza y los poderosos del virreinato. Realizaban su propia versión de los nombres, la cual por lo general se trataba de una crítica social, dedicada a algún miembro del Estado burlándose y también a manera de reclamo.
Las calaveras en sus comienzos, como un medio de expresión, fueron reprimidas, debido a las burlas hechas a los gobernantes.
Sin embargo, durante el México independiente estas expresiones literarias cobran más fuerza, siendo publicadas alrededor de 1840 por primera vez en un periódico de circulación nacional.
Es en la segunda mitad del siglo XIX comienzan a hacerse populares entre la población, la cual ya estaba acostumbrada a la crítica de la clase política.
Como te habrás dado cuenta, las calaveritas también se crearon como forma de protesta y para ridiculizar a los agresores o gobernantes que violaban los Derechos Humanos.
Características de la calaverita literaria
Las características más comunes de las calaveritas literarias son:
- Redacción en forma de versos, con rimas asonantes o consonantes ABBA o ABAB
- Narración de una situación
- Uso de la burla y el tono irónico para expresar descontento o mofa hacia las actitudes o acciones de una persona.
- Escrito en forma de epitafio.
EPITAFIO: Es una inscripción en la lápida o placa del sepulcro de un fallecido para conmemorar su vida.
Estructura de la calaverita literaria
La estructura de la calaverita literaria es muy particular. Si bien el tema es libre, la composición debe incluir estos elementos:
- Versos octosílabos. No existe una métrica formal, pero el formato más común es el verso de ocho sílabas. Las estrofas pueden ser de cuatro o de diez versos.
- Rimas consonantes. Pueden ser básicamente de dos tipos:
- A, B, B, A (que las últimas palabras del primer y último verso suenan igual o muy similar, así como las de las dos de en medio)
- A, B, A, B (que el primer y tercer verso rimen, al igual que el segundo y el cuarto).
- Mención de la muerte. El objetivo de las calaveritas es hablar de cómo y por qué la muerte se llevó al panteón a determinada persona, por lo que ésta siempre tiene que aparecer en el texto
- Características de la persona a la que se dedica. Como el argumento en las calaveritas es siempre que la muerte se lleva a alguien, se deben incluir características de la persona a la que se le dedica.
- Humor. Las calaveritas literarias suelen mezclar el recordatorio de lo inevitable de la muerte con el humor, el amor, la dulzura o el cariño.
- Final sorprendente. Es importante terminar el verso con un final inesperado, es decir, empezar con las características de la persona y llevar la historia hacia el final sorprendente, para hacer notar que es una calaverita hecha para ella.
Un buen consejo al escribir una calaverita literaria es cantar las sílabas, ya que los versos populares no necesariamente se escriben, sino que primero se dicen. Por ello, se puede intentar cantarlas con tonadas populares para ver si realmente riman.
Cómo escribir una Calaverita
- Piensa un tema, para qué o a quién vas a dedicar una calaverita. Echa a volar tu imaginación para despertar tu creatividad. No es difícil, imagina una situación normal, chistosa o hasta extravagante para empezar.
- Agrégale un poco de picardía, (eso cualquier mexicano lo trae en los genes), tal vez una maldición o hasta una grosería bien dicha y en el contexto adecuado no ofende y es hasta cierto punto cómica, así que trata de encontrar un equilibrio en lo que escribas, en la poesía todo se vale.
- Trata de que todos tus versos tengan la misma cantidad de sílabas.
- Las estrofas pueden tener tantos versos como tú quieras, pero es recomendable hacer versos de 7, 8 y 11 sílabas pues suenan y se leen mejor. Pero si quieres usar un lenguaje más natural y narrativo entonces crea versos de 11 sílabas.
- Si te gustan los retos trata de hacer versos de 7 sílabas, puede que te sobren palabras, te falten y ello te puede representar un gran esfuerzo o una verdadera pesadilla.
- ¡No olvides la rima al final!
Ejemplo:
Estaban los del bachiller
escribiendo en su salón;
poco pudieron aprender
por el duro sopetón.
La flaca los visitaba
quería ver sus libretas;
y a la tumba los mandaba
cuando veía feas letras.
Importancia del movimiento estudiantil de 1968
Objetivo de aprendizaje
Identificar las causas y consecuencias de los movimientos estudiantiles, principalmente el del año de 1968.
Movimiento estudiantil de 1968
En la década de 1960, los movimientos estudiantiles se diseminaron a nivel internacional. Estos jóvenes se pronunciaron en contra del autoritarismo de los gobiernos, la ideología de la burguesía, la represión gubernamental y las distintas manifestaciones del totalitarismo por parte de las potencias mundiales, como Estados Unidos y la Unión Soviética.
Los estudiantes de diversas partes del mundo mostraron una gran capacidad de organización y movilización, como en la llamada Primavera de Praga. En el caso de México, los estudiantes encabezaron un importante movimiento social. A ellos se sumaron varios contingentes de trabajadores, amas de casa, sindicatos y cooperativas con el fin de demandar mejores salarios y condiciones de trabajo, así como mejor calidad de vida, libre de abusos y desigualdad.
Este conflicto estudiantil de 1968 tuvo sus orígenes en un acontecimiento aparentemente sin importancia. El 22 de julio de ese año se llevó a cabo un partido de futbol americano entre estudiantes de las vocacionales 2 y 5 del Instituto Politécnico Nacional (IPN) y la preparatoria Isaac Ochoterena, incorporada a la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). En el evento se suscitó una riña, y los alumnos de la preparatoria cometieron destrozos en el plantel de la Vocacional del IPN. Ante los desmanes, los alumnos del IPN decidieron hacer lo mismo en las instalaciones de la Ochoterena.
El gobierno federal envió al cuerpo de granaderos para controlar la situación; pero los militares entraron a las instalaciones de la Vocacional y actuaron violentamente en contra de maestros y alumnos, aun cuando muchos de ellos no habían presenciado los acontecimientos anteriores. Ante el ataque, el IPN decidió organizar una marcha el día 26 de julio en los alrededores del centro de la Ciudad de México. También, ese mismo día los miembros de algunas organizaciones de izquierda realizaban una celebración para conmemorar el aniversario de la Revolución cubana y se unieron a la manifestación de los estudiantes. Juntos marcharon hasta el Zócalo, lo cual estaba totalmente prohibido por el gobierno. La represión no se hizo esperar y la fuerza pública se enfrentó contra los manifestantes, quienes fueron agredidos físicamente.
El 28 de julio, durante una protesta estudiantil y ante la represión militar, algunos alumnos se refugiaron en la Preparatoria No 1 “Gabino Barreda” de la UNAM, la cual fue invadida por el ejercito, que derribó la puerta de la institución. Este hecho se conoce como “el bazucazo”. Ante las acciones represivas del gobierno, diversos grupos estudiantiles se organizaron y se creó el Consejo General de Huelga (CNH), integrado por más de 70 escuelas del país.
Por su parte, en respuesta a las agresiones, el rector de la UNAM organizó una manifestación a la que se unieron alumnos y profesores del IPN. Ahora el panorama presentaba otros tintes, pues ambas instituciones convocaron a paros laborales, integraron un Consejo Nacional de Huelga y permanecieron en plantón en los centros educativos. El conflicto fue agravándose, pues comenzó a difundirse propaganda del movimiento estudiantil a nivel nacional e internacional. Estos hechos causaron eco en otras universidades de la república, las cuales se unieron al paro.
Entre las demandas estudiantiles plasmadas en el pliego petitorio del Consejo Nacional de Huelga destacan:
- Libertad de los presos políticos de diferentes movimientos sociales (obreros y campesinos) y estudiantiles
- Desaparición del cuerpo de ganaderos
- Destitución de los jefes policiacos
- Indemnización a las víctimas de los actos represivos en las instituciones educativas
- Castigo a los responsables de las acciones represivas contra los estudiantes
- Eliminación del delito de disolución social, empleado por el gobierno para castigar a los manifestantes
Lejos de buscar una conciliación, el gobierno continuó cerrado al diálogo; mientras tanto, la comunidad estudiantil se mantuvo firme en sus demandas y solicitó realizar un encuentro público con el presidente Gustavo Díaz Ordaz. Así transcurrieron varios días y el 13 de septiembre se realizó la llamada marcha del silencio, en la cual se estima que participaron 150 mil personas.
El movimiento estudiantil cobró cada vez mayor fuerza. Díaz Ordaz trataba de aparentar a nivel internacional que México vivía en un ambiente democrático, donde la paz y la tranquilidad reinaban entre los ciudadanos. Esto causó gran tensión, ya que los Juegos Olímpicos se llevarían a cabo en octubre del mismo año, y México era el centro de atención internacional. Por tal razón se trataba de evitar que cualquier movimiento social desequilibrara la imagen que el país proyectaba al mundo.
Unos cuantos días antes de las Olimpiadas, el ejército ingresó a Ciudad Universitaria, situación que agravó los ánimos. El rector de la UNAM renunció en señal de protesta por el agravio a la autonomía de la universidad y por las represiones contra los manifestantes. Sin embargo, su renuncia no fue aceptada.
Luego de unos días, el Congreso Nacional de Huelga convocó a otra manifestación con la finalidad de presionar al gobierno para establecer negociaciones. Ésta se llevó a cabo el día 2 de octubre en la Plaza de las Tres Culturas, en Tlatelolco, pero concluyó violentamente con la aprehensión de los líderes del Consejo Nacional de la Huelga y cuando el Ejército abrió fuego contra los manifestantes. La cifra de muertes es un misterio, pues las autoridades nunca respondieron por los sucesos; detuvieron y desaparecieron a varios cientos de personas, entre ellas niños y mujeres.
Investigaciones posteriores dedujeron que el gobierno se infiltró entre los estudiantes para manipular la manifestación y justificar las acciones represivas que la policía y el ejército llevarían a cabo. Asimismo, algunas filmaciones de periodistas mostraron la presencia de agentes civiles entre los estudiantes como los responsables de comenzar el tiroteo. Estos agentes utilizaron un guante blanco en la mano derecha para distinguirse en la multitud. Incluso algunos historiadores mencionan que el gobierno planeó, conjuntamente con la Agencia Central de Inteligencia de Estados Unidos (CIA, por sus siglas en inglés), la ejecución de estas acciones represivas.
Ante ese panorama, el gobierno dejaba en claro que cualquier intento de manifestación sería reprimida sin importar las medidas utilizadas.
Después de los desafortunados sucesos mencionados, el movimiento se debilitó y para el mes de diciembre del mismo año, la huelga de la UNAM y del Consejo Nacional de Huelga se disolvió de manera formal. Con acontecimientos históricos como éste y el movimiento ferrocarrilero, la realidad nacional mostraba una gran falta de apertura democrática, política y social por parte del gobierno. El pueblo contemplaba los resultados de las infructuosas luchas iniciadas por varios sectores como muestra de su descontento.
Asimismo, los acontecimientos ocurridos en 1968 habían crispado los ánimos de la mayor parte de la población mexicana. Lo anterior provocó un ambiente de desconfianza para la inversión económica privada, tanto nacional como extranjera. El reto entonces era evitar que se presentara una crisis económica como consecuencia de la crisis social en la que se encontraba nuestro país.
- Ve el video «El Movimiento Estudiantil de 1968» de Historia Bully Magnets:
- Responde el cuestionario: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe877z7zAX5hJifpZOV9NJska45zoUpUNlA3S15BHjggtKVJg/viewform
- Con base en tus respuestas del cuestionario, elabora una infografía (App Canva) sobre el legado que dejó el Movimiento del 68 a la sociedad mexicana.
- Comparte la infografía en tus redes sociales, incluye una breve reflexión sobre el tema.
- Redacta un ensayo donde analices y argumentes acerca de la importancia de los movimientos sociales y la organización política de los ciudadanos para lograr cambios en su entorno y contexto.
- Convierte tu ensayo a un podcast o audio en formato .mp3
- Sube el podcast a la nube y comparte el enlace en el Foro de Google Classroom
- Escucha y retroalimenta los podcast de tus compañeros
Can y Can’t
Can y Could son verbos modales que podemos usar para expresar habilidad, posibilidad o pedir permiso. Funcionan como verbos auxiliares y se escribe antes que el verbo principal de la oración:
Fórmula
La ventaja de utilizan CAN, es que no importa si el pronombre es SHE, HE, THEY, WE, etc. el verbo principal no se conjuga, en el caso de SHE CAN PLAY, siempre será PLAY (sin S): Para mayor información: https://www.britishcouncil.es/blog/verbo-can
| CAN | 🙂 + can + verb + C | I can swim in the pool She can sing in the pool |
| CAN’T | 🙂 + can’t + verb + C | I can’t swim in the pool She can’t sing in the pool |
| CAN…? | Can + 🙂 + verb + C + ? | Can you swim in the pool? Can she sing in the pool? |
OJO: CANNOT se utiliza más en textos formales lo más común es escribir/decir CAN’T
Habilidad o capacidad en general
Ya hemos visto que se usa especialmente para hablar de una habilidad o capacidad en general:
- I can count to 30 in Russian (Yo puedo contar hasta 30 en ruso)
- Daniela can swim 100 metres (Daniela puede nadar cien metros)
Aquí su forma negativa es can’t / cannot:
- I can’t speak French at all (No sé una palabra de francés)
- Ali can’t play the piano (Alí no sabe tocar el piano)
- Jenny can’t bake cakes (Jenny no puede hacer tartas)
Permiso
Asimismo, se puede emplear “can” para pedir permiso o concederlo:
- Can I have another piece of cake please?
- ¿Puedo tomar otro trozo de tarta, por favor?
- She can stay out until 12 tonight
- Ella puede salir hasta las doce, esta noche
| OJO: Con la misma función, pero en frases más educadas o formales, es posible utilizar “may”: May I have a coffee please? ¿Podría ponerme un café, por favor? |
Nuevamente, la forma negativa es “can’t”.
- You can’t go to the park until you finish your homework
- No puedes ir al parque hasta que termines tu tarea
- He can’t come in, because he’s not invited
- No puede entrar, porque no está invitado
Ofrecimientos y peticiones
Otro de sus usos es para ofrecer algo:
- Can I help you with your bag? || ¿Puedo ayudarle con la bolsa?
- How can I help you? || ¿Cómo puedo apoyarte?
O cuando hacemos una petición:
- Can you open the window please? || ¿Puedes abrir la ventana, por favor?
- Can you come here for a minute? || ¿Puedes venir un minuto?
| OJO: Fíjate en que, si queremos ser más educados o formales, podemos formular los ofrecimientos o peticiones con “could”: Could you come here for a minute? ¿Podría venir un minuto? Could I get you a drink? ¿Podría ofrecerle algo de beber? / ¿Le apetecería beber algo? |
Verdades generales
“Can” sirve también para hablar de cosas que generalmente son verdad, aunque no consideremos que son ciertas en todos los casos:
- Too much time in front of a screen can affect your sight
- Pasar demasiado tiempo delante de una pantalla puede afectar su vista
- Studying too hard can be a problem for young people
- Estudiar mucho puede ser un problema para los jóvenes
Practica lo que hemos visto hasta ahora, da clic en el botón «Practica», si estás utilizando un celular, selecciona la opción de pantalla completa, una vez que estés en el juego.
Como te diste cuenta en los ejercicios de practica, después de CAN el verbo se escribe normal sin agregar ninguna S, ES o IES
| OJO: Cuando queremos referirnos a toda la gente en general utilizamos el pronombre YOU. Ejemplo: You can’t smoke in the restauntant No se puede fumar en el restaurante You can watch the TV after 5 pm Se puede ver la TV después de las 5 pm |
Completa las oraciones agregando, las actividades que puedes o no realizar en los siguientes espacios:
Comprensión lectora
Days and Months
Days of the week – Días de la semana
En ésta ocasión conoceremos los días de la semana en inglés, para ello te invito a ver el siguiente diagrama que muestra el nombre de cada día y su abreviación:
No confundamos «Days of the week» con «Weekdays«, pues el primero se refiere a los 7 días que tiene la semana y el segundo (negritas) hace referencia al periodo de «entre semana» (de lunes a viernes). Por último, «Weekend» significa «Fin de semana».
IMPORTANTE: Los días de la semana se consideran nombres propios, es decir, que siempre se escribe la primera letra en mayúsculas: Monday, Wednesday. Sunday, etc.
Algunas palabras relacionadas con los días y el tiempo son:
- Before yesterday – Antier
- Yesterday – Ayer
- Today – Hoy
- Tomorrow – Mañana
- After tomorrow – Pasado mañana
Months of the year – Meses del año
Los meses del año son los siguientes, a continuación los organizamos por estaciones del año: Spring (primavera), Summer (verano), Autum (otoño) y Winter (invierno).
IMPORTANTE: Los nombres de los meses se consideran nombres propios también, por lo que debe escribirse en mayúscula la primera letra.
Puedes conocer su pronunciación en el siguiente video:
Greetings and Farewells
Son frases o preguntas que utilizamos para iniciar o terminar una conversación con otra persona(s). Éstas pueden ser formales, es decir cuando se saluda a un médico, vecino, maestro, etc. o informales: dirigido a los amigos o la familia.
Greetings – Saludos
En la siguiente tabla se muestran algunos ejemplos de los saludos:
| GREETINGS | SALUDOS |
| Hello | Hola (Formal) |
| Hi | Hola (Informal) |
| Hi there! | Hola (Informal) |
| Good morning! | ¡Buenos días! |
| Good afternoon! | ¡Buenas tardes! |
| Good evening! | ¡Buenas noches! (Saludo) |
| Long time, no see… | Tiempo sin verte… |
| Great to see you again | Grandioso en verte otra vez |
| Nice to see you | Gusto en verte |
| What’s up? | ¿Qué onda? |
| What’s new? | ¿Qué hay de nuevo? |
Te invito a ver éste video sobre nuevas formas de decir hola:
Así como hay frases para saludar a una persona, también se suele preguntar el estado de ánimo de la misma, para ello puedes recurrir a las siguientes preguntas:
| QUESTIONS | PREGUNTAS |
| How are you? | ¿Cómo estás? |
| How are you doing? | ¿Cómo te va? |
| How are things? | ¿Cómo están las cosas? |
| How is everything? | ¿Cómo está todo? |
| How is it going? | ¿Cómo te está yendo? |
| How do you do? | ¿Cómo andas? |
Es muy común responder que te encuentras bien, para ello puedes mencionar las siguientes frases:
| WHEN YOU ARE WELL | CUANDO TE ENCUENTRAS BIEN |
| I feel great | Me siento grandioso |
| Very well, thank you | Muy bien, gracias |
| Fine, thanks | Bien, gracias |
| I’m OK | Estoy bien |
| All right! | ¡Todo bien! |
| Couldn’t be better! | ¡No podría estar mejor! |
| Excellent! | ¡Excelente! |
| Not bad | No mal |
| Can’t complain! | ¡No me quejo! |
Normalmente, no solemos decir nuestros problemas a todo el mundo, expresamos que nos sentimos enfermos o emocionalmente mal con personas más cercanas a nosotros (amigos y familia). Para ello, cuando queremos decir que no estamos bien podemos responder las preguntas anteriores con las siguientes frases:
| WHEN YOU ARE UNWELL | CUANDO TE ENCUENTRAS MAL |
| Not too good | No muy bien |
| Not so great | No tan bien |
| A little under the weather | Un poco mal (Resfriado) |
| I’m poorly! | ¡Estoy indispuesto! (Enfermo) |
| I’m tired! | ¡Estoy cansado! |
| I feel awful! | ¡Me siento terrible! |
| A bit better! | ¡Un poco mejor! |
Cuando decimos que nos encontramos más o menos decimos: «so so«.
Farewells – despedidas
Así como iniciamos una conversación con ciertas frases o preguntas, también debemos aclarar cuando nos estamos despidiendo de esa persona, pues irnos sin despedirse es considerado una falta de respeto, especialmente cuando hablamos con gente que no es cercana a nuestro círculo familiar y de amistad. Las frases más comunes para despedirse de alguien son:
| FAREWELLS | DESPEDIDAS |
| Good bye | Adiós (Formal) |
| Bye | Adiós (Informal) |
| Bye – bye | Adiós (Informal) |
| See you soon | Nos vemos pronto |
| See you later | Nos vemos después |
| See you tomorow | Nos vemos mañana |
| Take care | Cuídate |
| Have a nice day | Ten un lindo día |
| Have a good weekend | Te una buena semana |
| Good night! | ¡Buenas noches! |
Otras frases
Existen otras expresiones de cordialidad, que utilizarás tarde o temprano cuando convives con otras personas, entre ellas, se encuentras las de agradecimiento, pedir las cosas por favor, desear cosas buenas a alguien, las más conocidas son:
| ENGLISH | SPANISH |
| Welcome | Bienvenido |
| Thank you | Gracias (a ti) |
| Thanks | Gracias |
| You are welcome | De nada (Respuesta al gracias) |
| Please | Por favor |
| Congratulations! | ¡Felicidades! |
| Good luck! | ¡Buena suerte! |
| Sorry | Lo siento |
| Excuse me | Disculpe |
Mientras Sorry se utiliza para ofrecer perdón o que lamentas algo. Excuse me tiene otros significados, puedes aplicar ésta frase en las siguientes situaciones:
- Cuando una persona obstruye el paso y le pides que te dé permiso de pasar
- Excuse me sir… – Permiso señor…
- Cuando quieres preguntarle algo a una persona con la que no has iniciado una conversación:
- Excuse me, Is this the bus station? – Disculpe, ¿Ésta es la estación del autobús?
- Excuse me teacher, I have a question – Disculpe profesor, tengo una pregunta
- Cuando queremos llamar la atención de alguien:
- Excuse me, I would like a coffee, please – Disculpe, me gustaría un café, por favor (Llamar la atención del mesero)
- Excuse me sir, your wallet fell out – Disculpe señor, su cartera se cayó
Subject Pronouns
Utilizamos los «subject pronouns» o pronombres para sustituir el nombre de la persona, animal, cosa, lugar u objeto abstracto (amor, pensamiento, etc.), por ejemplo:
- Carmen es mi hermana – Carmen is my sister
- Ella es mi hermana – She is my sister
- Los estudiantes y yo tomamos agua – The students and I drink water
- Nosotros tomamos agua – We drink water
Normalmente los pronombres se utilizan cuando no sabemos el nombre del sustantivo (Noun) o al revés cuándo el remitente y destinatario ya conocen de quien se habla. También, se suele colocar para evitar repetir el nombre del sustantivo otra vez en la misma oración o diálogo.
A continuación se muestran los object pronouns:
| PERSONA | SINGULAR | PLURAL |
| Primera | I (Yo) | We (Nosotrxs) |
| Segunda | You (Tú) | You (Ustedes) |
| Tercera | She (Ella) He (Él) It (Eso) | They (Ellxs) |
OJO: No utilizamos IT para personas, sino para objetos, animales, lugares, etc. Por otro lado, cuando hablamos en plural (dos objetos o más) si podemos utilizar THEY tanto para personas como para objetos y animales:
| The ball is red It is red |  |
| The balls are red They are red |  |
Puedes practicar los pronombres en el siguiente botón:
Identifica las palabras en negritas (sustantivo), completa la segunda oración agregando el pronombre que le corresponda. Fíjate en el ejemplo:
Marcos and Tom are students. They are good in Maths.
- Karen and Sara are friends. ______ live in the same town.
- The car is red. _____ is a mustang.
- Sam is a good soccer player. _____ is the captain.
- Ana and you are intelligent. ______ study everyday.
- The lion is orange. ____ comes from Africa.
- Bruno and I are Mexicans but ______ live in The Unite States.
- Milo is my dog. _____ is my best friend.
- Martha is a doctor. ______ works in the General Hospital.
- The bottle is wine. ____ is not juice.
- Samantha and Carmen are sisters but _____ live in different houses.
- Rene is my brother. ______ is eighteen years old.
- Lucy and you are my neighbors but _______ go to another school.
- Puebla is a wonderful place. _____ has many restaurants and malls.
- Mary and I are happy. ______ pass the exam.
- The balls are blue. ______ are not green.
Age
Ahora que conocemos los números, podemos utilizarlos para preguntar y decir nuestra edad. Para ello solemos utilizar las siguientes preguntas:
- How old are you? – ¿Cuántos años tienes?
- What is your age? – ¿Cuál es tu edad?
Para responder podemos decir las siguientes opciones:
- I am 15 (fifteen) years old
- My age is 16 (sixteen)
- 14 (Fourteen)
Como te habrás dado cuenta en la última viñeta, puedes simplemente responder con la edad. Sin embargo, procura responder así con tu familia y amigos pues es una respuesta más informal que las dos anteriores.
Prepa Yarok 